-
Notifications
You must be signed in to change notification settings - Fork 0
/
Copy pathindex.html
144 lines (144 loc) · 8.73 KB
/
index.html
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
<!DOCTYPE html>
<html lang="pt-BR">
<head>
<meta charset="UTF-8">
<meta http-equiv="content-language" content="pt-BR"/>
<meta http-equiv="content-type" content="text/html; charset=UTF-8"/>
<meta http-equiv="X-UA-Compatible" content="IE=edge"/>
<meta name="viewport" content="width=device-width, initial-scale=1"/>
<meta name="theme-color" content="#15172c"/>
<meta name="author" content="Christian Bayer"/>
<title>Objeto de prendizagem: Eixo temático II</title>
<link rel="stylesheet" href="css/main.css">
<link rel="stylesheet" href="css/jquery.fancybox.min.css">
<link rel="stylesheet" href="css/fontello.css">
</head>
<body>
<main>
<aside>
<div class="tabs-container">
<ul class="tabs">
<li class="tab active">
<a href="#zero"><i class="icon-home"></i><span>Início</span></a>
</li>
<li class="tab">
<a href="#one"><i class="icon-book-open"></i><span>Trabalho pedagógico na escola</span></a>
</li>
<li class="tab">
<a href="#two"><i class="icon-files"></i><span>Ensino por competências e a Base Nacional Comum Curricular</span></a>
</li>
<li class="tab">
<a href="#three"><i
class="icon-dashboard"></i><span>Possibilidades metodológicas interdisciplinares</span></a>
</li>
<li class="tab">
<a href="#four"><i class="icon-laptop"></i><span>Tecnologias e suas possibilidades para a educação do século XXI</span></a>
</li>
</ul>
</div>
</aside>
<section>
<div id="zero" class="tabcontent">
<div class="background"></div>
<h1>Síntese do Eixo 2</h1>
<h2>Organização, planejamento e acompanhamento da ação pedagógica</h2>
</div>
<div id="one" class="tabcontent">
<div class="background"></div>
<h3><i class="icon-book-open"></i> Trabalho pedagógico na escola</h3>
<p>O coordenador pedagógico tem papel imprescindível na organização coletiva do trabalho pedagógico da
escola. Nessa perspectiva, as possibilidades de transformar o contexto educacional podem emergir a
partir de mudanças iniciadas no próprio espaço escolar, em novos modos de conceber a profissão
professor, no trabalho pedagógico, nas práticas e nas relações estabelecidas em sala de aula.</p>
<p>Essas mudanças, porém, não ocorrem ao acaso. Ainda que educar seja possibilidade de qualquer sujeito,
“[...] o trabalho pedagógico exige preparação, estudo, adentramento em uma ciência, entendimento
sistematizado da educação, cabendo, portanto, aos professores, por suas características como
profissionais” (FERREIRA, 2018, p. 605).</p>
</div>
<div id="two" class="tabcontent">
<h3><i class="icon-files"></i> Ensino por competências e a Base Nacional Comum Curricular</h3>
<div class="content">
<p>A Base Nacional Comum Curricular – BNCC, segundo o MEC, define um conjunto de 10 competências gerais
que devem ser desenvolvidas de forma integrada aos componentes curriculares na educação básica; são
elas: <em>Conhecimento</em>; <em>Pensamento científico, crítico e criativo</em>; <em>Repertório
cultural</em>; <em>Comunicação</em>; <em>Cultura digital</em>; <em>Trabalho e projeto de
vida</em>; <em>Argumentação</em>; <em>Autoconhecimento e Autocuidado</em>; <em>Empatia e
Cooperação</em>; e <em>Responsabilidade e Cidadania</em>.</p>
<p>Essas competências gerais explicitam o compromisso da educação brasileira com a formação humana
integral e com a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. Nessa perspectiva,
podemos indagar: Que conhecimentos seriam necessários para minimizar as desigualdades? Quais
aprendizagens são entendidas como direito de todos com vistas a reduzir as desigualdades? Além
disso, é preciso ter em vista o desafio dos professores em articular as competências gerais da BNCC
aos currículos e práticas pedagógicas.</p>
</div>
<div class="media">
<div class="thumbnail">
<img src="images/thumb-infografico.jpg" alt="">
<a href="files/infografico-competencias-gerais.jpg" data-fancybox="tab2" target="_blank"><i
class="icon-expand"></i></a>
</div>
<div id="audio-player">
<div id="audio-controls">
<div id="audio-buttons">
<a class="player-btn" id="play" href="javascript:void(0);" title="Play"><i
class="icon-play"></i></a>
<a class="player-btn" id="pause" href="javascript:void(0);" title="Pause"
style="display: none;"><i class="icon-pause"></i></a>
</div>
<div id="player-seek">
<progress id="seek" value="0" max="1"></progress>
</div>
</div>
<div id="player-info">
<p>Podcast: BNCC</p>
<p>Tempo: <span id="current-time"></span> / <span id="end-time"></span></p>
</div>
</div>
</div>
</div>
<div id="three" class="tabcontent">
<div class="background"></div>
<h3><i class="icon-dashboard"></i> Possibilidades metodológicas interdisciplinares</h3>
<p>A interdisciplinaridade possibilita a integração das disciplinas, podendo representar uma estratégia para
superar o ensino fragmentado, capaz de contribuir para a contextualização. A interdisciplinaridade
busca, igualmente, a elaboração de projetos coletivos, que promovam a integração das disciplinas de modo
que os estudantes possam estabelecer relações entre os conteúdos e a realidade.</p>
<p>Em suma, segundo Azevedo e Andrade, ela “tem como proposta promover uma nova forma de trabalhar o
conhecimento, na qual haja interação entre sujeitos-sociedade-conhecimentos na relação professor-aluno,
professor-professor e aluno-aluno, de maneira que o ambiente escolar seja dinâmico e vivo e os conteúdos
e/ou temas geradores sejam problematizados e vislumbrados juntamente com as outras disciplinas” (2007,
p. 259).</p>
</div>
<div id="four" class="tabcontent">
<h3><i class="icon-laptop"></i> Tecnologias e suas possibilidades para a educação do século XXI</h3>
<div class="content">
<p>A presença da tecnologia na escola deve ter como foco promover o acesso às informações, auxiliar na
construção de conhecimentos, desenvolver novas habilidades com o uso de diferentes mídias, facilitar
o processo de criação de redes colaborativas de aprendizagem e propiciar melhor interação entre a
comunidade escolar.</p>
<p>Assim, ressalta-se a importância da formação continuada docente como condição para a qualidade do
exercício profissional. Não se trata de gostar ou não de tecnologias, mas de reconhecer um contexto,
um cenário, em que todos, sem exceção, encontram-se imersos: a cibercultura; trata-se,
resumidamente, da cultura do nosso tempo. Em 2006, a professora Eliane Schlemmer, já tratava a
temática com discernimento pedagógico, como é possível notar no artigo ao lado.</p>
</div>
<div class="media">
<div class="thumbnail">
<img src="images/thumb-artigo.jpg" alt="">
<a href="files/artigo-tecnologia.pdf" data-fancybox="tab4" target="_blank"><i
class="icon-expand"></i></a>
</div>
</div>
</div>
</section>
</main>
<script type="text/javascript" src="js/jquery-3.3.1.min.js"></script>
<script type="text/javascript" src="js/jquery.fancybox.min.js"></script>
<script type="text/javascript" src="js/main.js"></script>
<script>
$.fancybox.defaults.buttons = [
"close"
];
</script>
</body>
</html>